从教室到花园：尼日利亚可以向马来西亚学到什么

…为什么体验式学习生态友好环境对尼日利亚的优质教育成果至关重要

面对日益严重的环境问题和气候变化，专家认为，传统的课堂设置虽然基础，但不足以让孩子们充分具备驾驭当代世界的能力。

户外教室是指将学习和教学从传统的室内环境转移到自然环境中的教育空间。这些空间为学生提供了接触大自然、探索、提问和以动手和体验的方式学习的机会。

鉴于上述情况，尼日利亚国家图书馆 (NLN) 为推广环境素养和可持续实践，改变传统的图书馆体验，最近与非营利组织 Zaccheus Onumba Dibiaezue 纪念图书馆 (ZODML) 合作，在该国建立了绿色图书馆。

NLN 区域主任奥比亚努朱·奥诺拉 (Obianuju Onuorah) 在谈到生态友好型学习环境的重要性时表示，在合作之前，尼日利亚最高图书馆就计划在全国 52 个分馆建立儿童图书馆。

“绿色图书馆是一个与众不同的阅读场所，主要面向 4 至 17 岁的儿童，为他们安排了许多活动。他们将在这里读书、玩耍和放松。孩子们还将学习环境保护，即环保意识，”她说。

ZODML 协调员 Ifeoma Esiri 表示，绿色图书馆的理念是让孩子们进行实践学习和探索的地方。

她说：“绿色图书馆是一个实践学习和探索的地方，在这里孩子和年轻人受到启发，成为未来积极的环保主义者。”

尼日利亚可以借鉴马来西亚的经验。马来西亚的各种公立和私立教育机构，从幼儿园到大学，都在尝试户外教室。

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马来西亚与尼日利亚不同，尼日利亚的私立学校在建立时没有重视花园和宽敞的学习环境，而是将环保学习纳入了课程的一部分。

据《星报》报道，“这些空间，例如可食用花园或公园，让学生能够更具活力、更具互动性地探索科学、数学和艺术等科目。

“它们不仅仅涉及植物和游戏，还代表了我们教育孩子方式的全新且急需的转变。”

此外，报告称，锻炼强调可持续性和生态意识，这有助于建立与环境的深度联系，促进身心健康，激发好奇心和创造力，并提供一种全面的教育方法。

尽管这面临一些挑战，但马来西亚教育当局竭尽全力确保这一活动取得成功。

吉隆坡 Rimbun Montessori 学校的联合创始人 Ngeow Pui Lin 强调了教师在培养好奇心和实践学习方面发挥的作用。

“他们允许学生自由探索并建立对大自然的信心，这种方式为孩子们在这些环境中的学习方式定下了基调。

“我们尽量让孩子们有充足的时间在花园里跑来跑去、探索、挖洞、玩泥巴或寻找昆虫。这样孩子们就可以在花园里尽情玩耍和自由奔跑，”林说。

Hankidz Puchong 的校长 Eng Kia Hun 解释说，最初，花园对老师和学生来说都是一个挑战，主要是因为缺乏园艺知识和经验。

“还值得注意的是，户外教育之旅对老师和学生来说都具有变革性，如果没有指导，这可能是一个艰巨的过程，”亨说。

哈科特港河流州立大学讲师奥卡-蒂姆·乔伊 (Okah-Tim Joy) 阐述了户外课堂对尼日利亚环境教育的影响，他说，教育工作者和学校已经将户外课堂视为一种创造引人入胜、全面的学习环境的方式。

“通过亲身体验，学生可以将理论知识与实际应用联系起来。户外课堂还能培养学生对自然世界的联系感和管理感，鼓励可持续实践和环保意识，”她说。

更重要的是，她指出，户外教室提供了宝贵的学习机会，将学术成长与亲身体验自然结合在一起。

“事实证明，它们可以提高学生的参与度、创造力和整体幸福感。

她指出：“通过将户外教育纳入传统课程，教育工作者可以为学生提供更丰富、更全面的学习体验。”

这与该国的绿色学校项目相一致，该项目旨在通过将可持续性融入学校生活的各个方面，培育生态管理文化，为子孙后代创造可持续世界做好准备，培养具有环保意识的学生。

教育政策制定者和实施者应该开始确保学校，特别是私立学校，不仅仅是被封锁，此外，它们还必须在传统课堂环境之外拥有动手学习所需的空间和生态友好的环境。